Modèles de participation des jeunes

Participation des jeunes aux procédures judiciaires : résultats de la recherche

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Les résultats de la recherche sur l’implication des enfants et des jeunes (désormais souvent appelés ‘yout h’) dans la prise de décision montrent massivement le désir des jeunes d’être inclus dans les décisions qui affectent leur vie. La participation permet aux jeunes de se sentir respectés en tant que personnes autonomes. Conformément à la théorie de l’autodétermination, un environnement favorable à l’autonomie s’est avéré bénéfique pour les jeunes en stimulant l’engagement, la motivation et la réussite – par exemple, dans l’éducation, par les parents et dans les soins de santé (mentale)^[1] . Cela l’emporte sur les préoccupations possibles des jeunes, comme la nervosité ou la peur de parler au tribunal ^[2] .

Au contraire, être exclu de la participation peut entraîner des sentiments de frustration, de désespoir et d’impuissance, voire conduire à des comportements problématiques ^[3] . Lorsqu’ils sont empêchés de participer, les enfants et les jeunes « apprennent » à ne pas avoir leur mot à dire et, par conséquent, ne développent pas de confiance dans leurs capacités à prendre des décisions par eux-mêmes.

La recherche montre également que les jeunes de moins de quatorze ans ne comprennent souvent pas pleinement ce qu’impliquent les procédures judiciaires ^[4] , tandis que les adolescents plus âgés ont beaucoup plus de connaissances sur les procédures judiciaires ^[5] . De plus, le fait de ne pas savoir à quoi s’attendre semble être l’une des principales raisons pour lesquelles les jeunes dans les instances en droit de la famille éprouvent de l’anxiété ou du stress ^[6] . La recherche a montré que des termes juridiques sont souvent utilisés dans la communication avec les jeunes, ce qui peut être intimidant et diminuer leur motivation à participer ^[7] . Cependant, il est important de noter que le développement de chaque jeune peut différer : certains sont en retard et d’autres en avance. Simplement, l’âge d’un jeune n’est pas suffisant pour indiquer ce qu’il peut comprendre. Par exemple, la recherche montre que l’intelligence, les problèmes de santé mentale et le stress dû à l’essai peuvent jouer un rôle dans la compréhension de l’essai ^[8] .

Lorsque les jeunes participent au processus de prise de décision, cela augmente les chances qu’ils acceptent le résultat de la décision, même si cela diffère de leur propre point de vue ^[9] parce que les raisons de la prise de décision sont expliquées et, par conséquent, mieux comprises par leur^[10]. Impliquer les jeunes et les jeunes dans la prise de décision peut même augmenter leurs capacités de raisonnement et les aider à mieux exprimer leurs opinions à l’avenir^[11].

Pour améliorer la participation des jeunes aux procédures judiciaires, trois conditions sont importantes à prendre en compte[12] :

1. Informer le jeune : en utilisant une communication adaptée aux enfants et adaptée à leur niveau de maturité, en les préparant avant la procédure et en expliquant la décision qui a été prise.
2. Créer un environnement sûr : un cadre informel dans lequel le jeune ne se sent pas intimidé – ni par le cadre ni par les participants adultes ; y compris un représentant ou une personne de confiance du jeune.
3. Aptitudes à la communication : réduire le niveau de stress du jeune en lui donnant des explications et en le mettant à l’aise, en le stimulant à raconter son histoire et en évitant les questions suggestives.

Typologies de la participation des jeunes

Au cours des dernières décennies, divers modèles de mise en œuvre effective du droit d’être entendu ont été conçus. Ci-dessous, trois modèles différents seront discutés.

L’ÉCHELLE DE LA PARTICIPATION

Roger Hart a présenté l’ échelle de participation des enfants^[13], un outil pour comprendre les différents types de participation des enfants. L’échelle se compose des échelons suivants :

Pas de participation:

1. Manipulation : situation dans laquelle des enfants sont utilisés par des adultes pour prétendre que certaines causes ont été inspirées par des enfants.
2. Décoration : quand les enfants sont habitués à aider indirectement une cause, mais que les adultes ne prétendent plus que les enfants sont l’inspirateur d’une cause.
3. Action symbolique : lorsque les enfants et les jeunes ont une voix, mais qu’ils ont peu ou pas d’influence et d’occasions de se faire leur propre opinion.

Participation – différents degrés

1. Attribué mais informé : les jeunes obtiennent un rôle spécifique et reçoivent des informations sur comment et pourquoi ils peuvent participer.
2. Consulté et informé : les jeunes apportent leur contribution et leurs conseils aux adultes ; ils savent également comment leurs points de vue seront utilisés et sont informés des résultats des décisions.
3. Décisions partagées avec les enfants à l’initiative des adultes : les adultes lancent un certain projet, mais la prise de décision est partagée avec les jeunes.
4. Initié par l’enfant et dirigé : le jeune initie un projet et les adultes ne sont là que pour le soutenir.
5. Initié par l’enfant, décision partagée avec les adultes : les projets sont initiés par les jeunes et la prise de décision est partagée entre les jeunes et les adultes.

Parcours vers la participation

Harry Shier a développé un modèle de Pathways to Participation^[14], où cinq étapes de la participation des enfants sont décrites. Shier explique que ce modèle est inspiré de l’échelle de Hart et sert d’outil supplémentaire.

Shier distingue cinq niveaux de participation :

• Niveau 1, les enfants sont écoutés : les jeunes sont écoutés avec attention et attention, mais uniquement lorsqu’ils émettent eux-mêmes une opinion.
• Niveau 2, les enfants sont soutenus dans l’expression de leurs opinions : les adultes agissent pour entendre les jeunes, qui peuvent partager ouvertement et en toute confiance leurs opinions.
• Niveau 3, les opinions des enfants sont prises en compte : cela demande aux adultes d’intégrer activement les opinions des jeunes dans leur prise de décision. Il est important de noter que cela ne signifie pas que les points de vue des jeunes sont toujours suivis.
• Niveau 4, les enfants sont impliqués dans le processus de prise de décision : ce niveau implique les jeunes à la fois dans la consultation et dans la prise de décision.
• Niveau 5, les enfants partagent le pouvoir et la responsabilité de la prise de décision : ici, les jeunes ne sont pas seulement impliqués dans la prise de décision, mais ils partagent le pouvoir et la responsabilité des décisions prises. À ce niveau, les adultes ne peuvent pas passer outre les jeunes.

Chacun de ces niveaux peut avoir différents degrés d’engagement envers l’autonomisation. C’est pourquoi Shier a également introduit trois étapes d’engagement qui traversent chaque niveau de participation. Elles sont:

1. Ouvertures : cela se produit lorsque les adultes sont « prêts à fonctionner » et s’engagent personnellement à travailler d’une certaine manière ;
2. Opportunité : différents besoins sont satisfaits pour permettre à l’adulte de fonctionner, y compris, mais sans s’y limiter, des ressources, des compétences et des connaissances similaires ;
3. Obligation : elle survient lorsque la participation des jeunes est intégrée au système par le biais d’une politique. Cela signifie que les adultes doivent agir d’une certaine manière pour permettre la participation.

Enfin, celle de Laura Lundy^[15] modèle conceptualise le droit des enfants à la participation. Elle distingue les éléments importants d’une participation effective sur la base de l’article 12 de la CDE : le dialogue entre adultes et enfants, donner aux enfants un retour d’information sur leurs points de vue et accorder l’importance qu’ils méritent à leurs points de vue. Le modèle de Lundy énonce quatre éléments distincts, mais interdépendants, du droit d’être entendu :

1. Espace : donner aux enfants la possibilité d’exposer leurs points de vue
2. Voix : Aidez les enfants à exprimer leurs points de vue
3. Public : Écoutez les opinions des enfants et
4. Influence : Agir de manière appropriée sur les opinions des enfants.

Selon Lundy, la participation symbolique doit être évitée. Pour y parvenir, les dialogues entre enfants et adultes doivent être encouragés par les décideurs et les autorités. Cependant, elle soutient également que la participation symbolique vaut mieux que pas de participation du tout : ce n’est pas parce qu’elle n’est pas parfaite et significative à 100 % qu’il est légitime de ne pas la faire du tout.^[16].

Vous pouvez télécharger la liste complète des références bibliographiques ci-dessous