La théorie du changement du programme YouthLab explique notre mission avec et pour notre public cible : les jeunes libérés après la détention et les professionnels travaillant dans le système judiciaire. Vous trouverez ci-dessous un aperçu de ce que nous visons avec le programme.

DÉFIS

les jeunes

• recourir à un scénario unique et statique lors de l’engagement avec un professionnel de la justice

• faire face à la frustration et au traumatisme non résolus des expériences passées dans le système de justice

• manquent de compétences et d’outils pour se transformer de manière significative en une nouvelle phase positive de la vie

• vivent une stigmatisation persistante : un manque de reconnaissance de leur rôle nouveau et positif dans la vie.

Professionnels…

• recourir à un scénario unique et statique lors de l’engagement avec les jeunes, manquant de sensibilisation ou de compétences pour une approche sur mesure et empathique.

• sont limités à rencontrer des jeunes dans des rôles de « délinquant » par opposition à « professionnel de la justice »; n’ont souvent pas la possibilité d’avoir des réunions informelles en dehors du tribunal et de la détention. Par conséquent, ils sont rarement en mesure de se connecter en dehors de la dynamique de pouvoir existante.

INTERVENTION

YouthLab facilite la possibilité pour les deux parties de se connecter en dehors de cette dynamique de pouvoir existante. Nous soutenons et équipons les jeunes anciennement détenus, en créant un espace (sûr) pour partager leur histoire de vie, apprendre à s’exprimer et à participer à la société de manière significative. Les professionnels sont formés pour agir dans une approche empathique et constructive envers les jeunes et entre eux.

Une formation YouthLab vise à sensibiliser les professionnels et les jeunes au(x) script(s) (simple(s)) qu’ils utilisent au contact les uns des autres et à créer des scripts multiples et adaptatifs. Pour les professionnels, l’objectif est d’améliorer leur communication (compétences) et leur approche empathique dans les situations et les contextes liés au pouvoir (comme une salle d’audience). Pour les jeunes, l’objectif de la formation est de faire l’expérience que le jeune et son expérience sont pris au sérieux et dignes d’être entendus, en apportant par la suite un changement au système et à leur propre vie.

RÉSULTAT ULTIME

Les jeunes:

« Je suis digne d’être entendu et d’être sur mon meilleur chemin. Mon idée de Soi transcende les choses que j’ai faites ou ce qui m’est arrivé. Je peux inspirer le changement pour moi-même et aider les autres à y arriver aussi.

Professionnels:

« Je sais comment opérer et communiquer de manière systémique d’une manière adaptée aux jeunes, ce qui est le plus bénéfique pour le jeune avec qui je travaille. »

Dès qu’un jeune entre en conflit avec la loi, est arrêté et même privé de sa liberté, il entre dans un monde nouveau et intimidant, dirigé par des adultes qui parlent une langue pleine de jargon juridique. La plupart des jeunes se sentent aliénés et perdus , ce qui a un impact négatif sur leur bien-être, leur contact avec les professionnels, leur perception de l’équité des procédures et leur capacité à participer.

Ce processus d’aliénation est en grande partie une question de langage et de communication , car de nombreux professionnels de la justice parlent une langue mondiale du système juridique et instrumental, qui est une langue différente de celle que le jeune connaît et comprend. Les professionnels trouvent également difficile de s’engager et de communiquer avec les jeunes, en raison de la réalité divisée dans laquelle ils travaillent : le monde juridique et le monde de l’enfant avec son propre langage, ses normes et ses valeurs.

Pour réengager le jeune dans le processus de justice pénale, les compétences linguistiques et de communication du monde-système (des professionnels du droit) doivent être connectées aux attentes et aux compétences de communication (non) verbale des jeunes. Les compétences de communication adaptées aux enfants des professionnels mettent l’accent sur le respect, démontrent que les jeunes sont pris au sérieux et traités équitablement, et leur donnent les moyens d’accroître le contrôle de leur propre cas et de leur vie.

C’est ce que propose YouthLab : un espace de confiance où les professionnels travaillant dans le domaine judiciaire et (médico-légal) peuvent apprendre des jeunes expérimentés dans le système et améliorer leurs compétences dans le travail avec les mineurs.

« Ce qui me motive dans ce projet, c’est de pouvoir voir les professionnels sous un jour différent, sous un meilleur jour, pouvoir communiquer sans cette relation hiérarchique, même si le respect reste présent. J’aime aussi le fait de pouvoir partager ce que j’ai vécu, sachant que je serai écouté et que cela aidera d’autres jeunes.

Jeune formatrice YouthLab, Italie

Faire le pont entre le monde des jeunes contrevenants et les professionnels de la justice

Jusqu’à un certain point, le monde de l’aide à la jeunesse et de la justice dans les pays participants est de nature systémique : il concerne un grand nombre de jeunes, des tonnes de dossiers, ainsi que des changements de politiques et/ou des déficits budgétaires. Au sein de tout système bureaucratique, il y a le risque que la rationalité du système domine la vie de ses sujets – ce risque est encore plus grand lorsque les sujets ne se sentent pas libres de s’exprimer.

Tant dans l’aide à la jeunesse que dans le système judiciaire, où il existe une relation de pouvoir inégale avec les jeunes, le risque que le système ne submerge la réalité vécue des jeunes est fortement présent. Pour cette raison, rendre les perspectives des jeunes présentes et visibles peut être un défi, malgré le fait que la jeunesse est – ou devrait être – au centre de tous ces systèmes. Le YouthLab offre ces perspectives.

Regardez ci-dessous la bande-annonce du mini-documentaire ‘Exchanging Perspectives. Vous pouvez regarder le documentaire complet ici.

Le professionnel – une vérification de la réalité existentielle

Les gains de la participation au YouthLab peuvent être tracés sur un continuum, allant de la compréhension des perspectives des jeunes aux compétences pratiques.

D’un côté, la confrontation à la réalité existentielle : « Quel est le sens de mon travail dans la vie de ce jeune ?

Les professionnels travaillant dans le système judiciaire sont chargés d’appliquer la loi et/ou les mesures éducatives et, par conséquent, ils (pourraient) ajouter de la souffrance à la vie d’un jeune – malgré leurs meilleures intentions et leurs motifs légitimes. La sévérité de cette tâche implique une lourde responsabilité – une responsabilité que les participants au YouthLab ressentent très fortement. Dans certains cas, il suffit simplement d’entendre ce qu’une visite dans une salle d’audience signifie pour un jeune – souvent, cela peut en soi avoir un impact énorme sur le professionnel.

À l’autre extrémité du continuum imaginaire, il y a les compétences pratiques et formables qui sont acquises : Que doit-on faire ou ne pas faire ? Quels mots résonnent chez les jeunes, et à travers quels types de comportements perdez-vous (ou gagnez-vous ?) leur compréhension ?

Les professionnels de la justice ont besoin d’entendre les critiques, de se remettre en question. N’hésitez pas à être totalement franc avec nous, nous n’avons pas beaucoup d’occasions de savoir comment les jeunes vivent nos interventions dans leur vie.

Membre du Parquet
Participant à un échange jeunesse x professionnel, Belgique

Ce que les jeunes et les professionnels ont à dire sur YouthLab

S’appuyer sur l’expérience de ceux qui ont fait partie de YouthLab et des échanges jeunesse x justice vous permet de voir l’impact réel du programme sur ceux qui y ont participé, y compris les jeunes qui ont été formés pour devenir des experts de l’expérience et les professionnels de la justice qui ont rejoint le des échanges.

Vous trouverez ci-dessous une collection de témoignages vidéo de coordinateurs du YouthLab, de jeunes formateurs et de participants pour vous inspirer, partenaires potentiels et donateurs.

Un aperçu inspirant de la participation des jeunes

Le documentaire ci-dessous montre la trajectoire des jeunes participant au projet EU YouthLab en Belgique, en Italie et aux Pays-Bas. Pendant un week-end, ils ont eu l’occasion de réfléchir ensemble à leur expérience dans le système judiciaire, à la manière dont le programme les a transformés et à leurs aspirations pour l’avenir du système de justice pour mineurs.

Voir ci-dessous le documentaire avec sous-titres anglais.

Le documentaire est également disponible avec des sous-titres en néerlandais, français et italien.

Participation des jeunes aux procédures judiciaires : résultats de la recherche

Aller directement à : Typologies de la participation des jeunes

Les résultats de la recherche sur l’implication des enfants et des jeunes (désormais souvent appelés ‘yout h’) dans la prise de décision montrent massivement le désir des jeunes d’être inclus dans les décisions qui affectent leur vie. La participation permet aux jeunes de se sentir respectés en tant que personnes autonomes. Conformément à la théorie de l’autodétermination, un environnement favorable à l’autonomie s’est avéré bénéfique pour les jeunes en stimulant l’engagement, la motivation et la réussite – par exemple, dans l’éducation, par les parents et dans les soins de santé (mentale)^[1] . Cela l’emporte sur les préoccupations possibles des jeunes, comme la nervosité ou la peur de parler au tribunal ^[2] .

Au contraire, être exclu de la participation peut entraîner des sentiments de frustration, de désespoir et d’impuissance, voire conduire à des comportements problématiques ^[3] . Lorsqu’ils sont empêchés de participer, les enfants et les jeunes « apprennent » à ne pas avoir leur mot à dire et, par conséquent, ne développent pas de confiance dans leurs capacités à prendre des décisions par eux-mêmes.

La recherche montre également que les jeunes de moins de quatorze ans ne comprennent souvent pas pleinement ce qu’impliquent les procédures judiciaires ^[4] , tandis que les adolescents plus âgés ont beaucoup plus de connaissances sur les procédures judiciaires ^[5] . De plus, le fait de ne pas savoir à quoi s’attendre semble être l’une des principales raisons pour lesquelles les jeunes dans les instances en droit de la famille éprouvent de l’anxiété ou du stress ^[6] . La recherche a montré que des termes juridiques sont souvent utilisés dans la communication avec les jeunes, ce qui peut être intimidant et diminuer leur motivation à participer ^[7] . Cependant, il est important de noter que le développement de chaque jeune peut différer : certains sont en retard et d’autres en avance. Simplement, l’âge d’un jeune n’est pas suffisant pour indiquer ce qu’il peut comprendre. Par exemple, la recherche montre que l’intelligence, les problèmes de santé mentale et le stress dû à l’essai peuvent jouer un rôle dans la compréhension de l’essai ^[8] .

Lorsque les jeunes participent au processus de prise de décision, cela augmente les chances qu’ils acceptent le résultat de la décision, même si cela diffère de leur propre point de vue ^[9] parce que les raisons de la prise de décision sont expliquées et, par conséquent, mieux comprises par leur^[10]. Impliquer les jeunes et les jeunes dans la prise de décision peut même augmenter leurs capacités de raisonnement et les aider à mieux exprimer leurs opinions à l’avenir^[11].

Pour améliorer la participation des jeunes aux procédures judiciaires, trois conditions sont importantes à prendre en compte[12] :

1. Informer le jeune : en utilisant une communication adaptée aux enfants et adaptée à leur niveau de maturité, en les préparant avant la procédure et en expliquant la décision qui a été prise.
2. Créer un environnement sûr : un cadre informel dans lequel le jeune ne se sent pas intimidé – ni par le cadre ni par les participants adultes ; y compris un représentant ou une personne de confiance du jeune.
3. Aptitudes à la communication : réduire le niveau de stress du jeune en lui donnant des explications et en le mettant à l’aise, en le stimulant à raconter son histoire et en évitant les questions suggestives.

Typologies de la participation des jeunes

Au cours des dernières décennies, divers modèles de mise en œuvre effective du droit d’être entendu ont été conçus. Ci-dessous, trois modèles différents seront discutés.

L’ÉCHELLE DE LA PARTICIPATION

Roger Hart a présenté l’ échelle de participation des enfants^[13], un outil pour comprendre les différents types de participation des enfants. L’échelle se compose des échelons suivants :

Pas de participation:

1. Manipulation : situation dans laquelle des enfants sont utilisés par des adultes pour prétendre que certaines causes ont été inspirées par des enfants.
2. Décoration : quand les enfants sont habitués à aider indirectement une cause, mais que les adultes ne prétendent plus que les enfants sont l’inspirateur d’une cause.
3. Action symbolique : lorsque les enfants et les jeunes ont une voix, mais qu’ils ont peu ou pas d’influence et d’occasions de se faire leur propre opinion.

Participation – différents degrés

1. Attribué mais informé : les jeunes obtiennent un rôle spécifique et reçoivent des informations sur comment et pourquoi ils peuvent participer.
2. Consulté et informé : les jeunes apportent leur contribution et leurs conseils aux adultes ; ils savent également comment leurs points de vue seront utilisés et sont informés des résultats des décisions.
3. Décisions partagées avec les enfants à l’initiative des adultes : les adultes lancent un certain projet, mais la prise de décision est partagée avec les jeunes.
4. Initié par l’enfant et dirigé : le jeune initie un projet et les adultes ne sont là que pour le soutenir.
5. Initié par l’enfant, décision partagée avec les adultes : les projets sont initiés par les jeunes et la prise de décision est partagée entre les jeunes et les adultes.

Parcours vers la participation

Harry Shier a développé un modèle de Pathways to Participation^[14], où cinq étapes de la participation des enfants sont décrites. Shier explique que ce modèle est inspiré de l’échelle de Hart et sert d’outil supplémentaire.

Shier distingue cinq niveaux de participation :

• Niveau 1, les enfants sont écoutés : les jeunes sont écoutés avec attention et attention, mais uniquement lorsqu’ils émettent eux-mêmes une opinion.
• Niveau 2, les enfants sont soutenus dans l’expression de leurs opinions : les adultes agissent pour entendre les jeunes, qui peuvent partager ouvertement et en toute confiance leurs opinions.
• Niveau 3, les opinions des enfants sont prises en compte : cela demande aux adultes d’intégrer activement les opinions des jeunes dans leur prise de décision. Il est important de noter que cela ne signifie pas que les points de vue des jeunes sont toujours suivis.
• Niveau 4, les enfants sont impliqués dans le processus de prise de décision : ce niveau implique les jeunes à la fois dans la consultation et dans la prise de décision.
• Niveau 5, les enfants partagent le pouvoir et la responsabilité de la prise de décision : ici, les jeunes ne sont pas seulement impliqués dans la prise de décision, mais ils partagent le pouvoir et la responsabilité des décisions prises. À ce niveau, les adultes ne peuvent pas passer outre les jeunes.

Chacun de ces niveaux peut avoir différents degrés d’engagement envers l’autonomisation. C’est pourquoi Shier a également introduit trois étapes d’engagement qui traversent chaque niveau de participation. Elles sont:

1. Ouvertures : cela se produit lorsque les adultes sont « prêts à fonctionner » et s’engagent personnellement à travailler d’une certaine manière ;
2. Opportunité : différents besoins sont satisfaits pour permettre à l’adulte de fonctionner, y compris, mais sans s’y limiter, des ressources, des compétences et des connaissances similaires ;
3. Obligation : elle survient lorsque la participation des jeunes est intégrée au système par le biais d’une politique. Cela signifie que les adultes doivent agir d’une certaine manière pour permettre la participation.

Enfin, celle de Laura Lundy^[15] modèle conceptualise le droit des enfants à la participation. Elle distingue les éléments importants d’une participation effective sur la base de l’article 12 de la CDE : le dialogue entre adultes et enfants, donner aux enfants un retour d’information sur leurs points de vue et accorder l’importance qu’ils méritent à leurs points de vue. Le modèle de Lundy énonce quatre éléments distincts, mais interdépendants, du droit d’être entendu :

1. Espace : donner aux enfants la possibilité d’exposer leurs points de vue
2. Voix : Aidez les enfants à exprimer leurs points de vue
3. Public : Écoutez les opinions des enfants et
4. Influence : Agir de manière appropriée sur les opinions des enfants.

Selon Lundy, la participation symbolique doit être évitée. Pour y parvenir, les dialogues entre enfants et adultes doivent être encouragés par les décideurs et les autorités. Cependant, elle soutient également que la participation symbolique vaut mieux que pas de participation du tout : ce n’est pas parce qu’elle n’est pas parfaite et significative à 100 % qu’il est légitime de ne pas la faire du tout.^[16].

Vous pouvez télécharger la liste complète des références bibliographiques ci-dessous

En liant votre YouthLab aux cadres et normes politiques internationaux, vous êtes en mesure de mieux le légitimer et d’engager des partenaires et d’autres parties prenantes.

Alors explorez ci-dessous les principaux cadres adoptés au niveau international et comprenez pourquoi ils sont importants dans votre initiative YouthLab.

Convention des Nations Unies relative aux droits de l’enfant

Le Conseil de l’Europe protège et promeut les droits humains de tous les enfants, sur la base des Conventions des Nations Unies relatives aux droits de l’enfant , de la Convention européenne des droits de l’homme et d’autres normes juridiques. Parmi les principaux sujets du Conseil figurent la participation des enfants et une justice adaptée aux enfants .

YouthLab en tant que modèle est une pratique exemplaire sur la façon de donner forme à ces deux principaux domaines d’intérêt. Au fil des années, il a évolué de bas en haut, en co-création avec des jeunes et des professionnels de la justice, pour répondre à la mission internationale et européenne de protection et de promotion des droits des mineurs de moins de dix-huit ans au sein de la justice.

Après tout:

La procédure doit être conforme à l’intérêt supérieur du mineur et se dérouler dans une atmosphère de compréhension qui permet au mineur d’y participer et de s’exprimer librement.

Ensemble de règles minima des Nations Unies concernant l’administration de la justice pour mineurs (« Règles de Beijing »), 1985, par. 14.2.

En 1989, la Convention des Nations Unies relative aux droits de l’enfant (CRC) a été adoptée par les Nations Unies. La CDE est un instrument juridiquement contraignant pour garantir les droits des enfants dans le monde . Dans son article premier, les enfants sont définis comme « tout être humain âgé de moins de dix-huit ans » (article 12 CDE).

1. Les États Parties garantissent à l’enfant capable de se forger une opinion le droit d’exprimer librement cette opinion sur toutes les questions le concernant, l’opinion de l’enfant étant dûment prise en compte en fonction de son âge et de son degré de maturité. de l’enfant.

2. À cette fin, l’enfant a notamment la possibilité d’être entendu dans toute procédure judiciaire et administrative le concernant, soit directement, soit par l’intermédiaire d’un représentant ou d’un organe approprié, d’une manière compatible avec les règles de procédure des juridictions nationales. droit.

Article 1 CRC : Le droit d’être entendu

L’un des droits fondamentaux de l’enfant est le droit d’être entendu (article 12 CRC). Le Comité des droits de l’enfant des Nations Unies (Comité des Nations Unies) explique dans son Observation générale n° 12 (2009) comment mettre en œuvre ce droit dans la pratique. L’article 12 de la CDE s’applique à la fois aux enfants individuels et aux groupes d’enfants ; ils doivent être en mesure d’expliquer leur point de vue sur toutes les questions qui les concernent et leur point de vue doit être dûment pris en compte. Selon le Comité des Nations Unies, cela signifie que les opinions des enfants doivent être sérieusement prises en compte ; simplement écouter ne suffit pas (par. 28). Grâce à la participation, les enfants peuvent également apprendre comment leurs opinions ont influencé le résultat de certaines décisions (par. 3). De plus, l’intérêt supérieur de l’enfant (article 3 CRC) ne peut être pris en compte que lorsque l’enfant est entendu, lors de la prise d’une décision qui affecte la vie de l’enfant.

À cette fin, l’enfant doit notamment avoir la possibilité d’être entendu dans toute procédure judiciaire et administrative le concernant, soit directement, soit par l’intermédiaire d’un représentant ou d’un organe approprié, dans le respect des règles de procédure du droit national.

Le Comité des Nations Unies a formulé les exigences nécessaires à une mise en œuvre efficace de l’article 12 de la CDE (par. 134). Pour entendre et faire participer les enfants, le processus doit être :

1. Transparent et informatif;
2. Volontaire;
3. Respectueux des opinions des enfants et du contexte de la vie des enfants ;
4. Pertinents pour la vie des enfants, leur permettant de puiser dans leurs connaissances et d’aborder des questions qu’ils jugent eux-mêmes pertinentes ;
5. Adapté aux enfants, avec des environnements, des méthodes de travail et des ressources adaptés ;
6. Inclusive, avec des opportunités pour les enfants marginalisés ;
7. Soutenu par une formation pour adultes, dans laquelle les enfants peuvent être inclus en tant que formateurs et animateurs
8. Sûr et sensible au risque, minimisant le risque pour les enfants de violence, d’exploitation ou d’autres conséquences négatives ;
9. Responsable, avec un engagement de suivi et d’évaluation.

En ce qui concerne les procédures judiciaires pour mineurs, le Comité des Nations Unies (2009) explique qu’à chaque étape de la procédure pénale, le droit de l’enfant d’être entendu doit être respecté et mis en œuvre (paragraphes 57-58). Pour participer efficacement, les enfants doivent être aidés à comprendre les accusations et les conséquences et la procédure doit être menée dans une langue que l’enfant comprend et dans une atmosphère qui permet aux enfants de participer. Le Comité des Nations Unies (2019) fait référence à l’évolution de la justice adaptée aux enfants, qui encourage un langage adapté aux enfants, des espaces d’entretien et des tribunaux adaptés aux enfants, un soutien approprié, le retrait des vêtements juridiques intimidants et l’adaptation des procédures (par. 46).

La nécessité d’une formation continue et systématique des professionnels est également soulignée par le Comité des Nations Unies (2019, par. 39, 52, 95, 111-112). Cette formation devrait couvrir des informations provenant de différents domaines sur a) les causes sociales/autres de la criminalité, b) développement des enfants, c) les inégalités pouvant conduire à la discrimination, d) la culture et les tendances du monde des jeunes, e) la dynamique des activités de groupe et f) mesures de déjudiciarisation et peines non privatives de liberté en cours (par. 112).

Le cadre européen des droits de l’enfant

Dans l’article 24 de la Charte des droits fondamentaux (CFR) de l’Union européenne (UE) contient les droits de l’enfant. L’article 24 (1) CFR explique que les enfants ont droit à la protection et aux soins nécessaires à leur bien-être. Il stipule également que les opinions des enfants doivent être prises en considération dans les affaires qui les concernent en fonction de leur âge et de leur maturité. L’article 24 (2) CFR explique que dans toutes les actions relatives aux enfants, l’intérêt supérieur de l’enfant doit être une considération primordiale. En 2011, la Commission européenne a déclaré dans son programme européen pour les droits de l’enfant que rendre le système judiciaire européen plus adapté aux enfants était une priorité essentielle. En 2021, une nouvelle stratégie de l’UE sur les droits de l’enfant a été lancée. La stratégie se concentre sur six domaines définissant les priorités de l’élaboration des politiques de l’UE ; le premier concerne la participation des enfants. L’UE entend promouvoir et améliorer la participation inclusive et systémique des enfants aux niveaux local, national et européen.

En ce qui concerne les procédures judiciaires pour mineurs, la directive (UE) 2016/800 du Parlement européen et du Conseil du 11 mai 2016 relative aux garanties procédurales pour les enfants suspects ou poursuivis dans le cadre de procédures pénales (directive UE) est pertinente. Il contient des garanties procédurales pour les jeunes suspects. Les droits importants énoncés dans cette directive juridiquement contraignante sont : le droit à l’information, le droit à une évaluation individuelle et le droit de participer effectivement à l’essai.

Au niveau du Conseil de l’Europe, les Lignes directrices sur une justice adaptée aux enfants (2010) jouent un rôle clé dans la définition et la mise en œuvre de la participation des jeunes. La Commission européenne a déclaré dans son programme 2011 que l’utilisation des lignes directrices sur une justice adaptée aux enfants devrait être encouragée et prise en compte dans les futurs instruments juridiques.

Les Lignes directrices donnent des recommandations détaillées pour garantir une justice adaptée aux enfants pour tous les enfants. Selon les Lignes directrices, la justice adaptée aux enfants fait référence aux systèmes judiciaires qui garantissent le respect et la mise en œuvre effective des droits des enfants au niveau le plus élevé possible. Il convient de tenir compte de la maturité et de la compréhension de l’enfant et des circonstances de l’affaire.

Les recommandations spécifiques qui s’appliquent aux enfants impliqués dans des procédures judiciaires incluent :

1. Les informations doivent être adaptées à l’âge et à la maturité des enfants et doivent être fournies dans une langue compréhensible (par. IV, A.1).
2. Lorsque les enfants se présentent devant un juge, il est important que leur droit d’être entendu soit respecté. Les juges doivent entendre l’enfant et tenir dûment compte de son point de vue (de préférence sur toutes les questions qui le concernent et au moins lorsque les enfants comprennent les questions en question). Les enfants ne doivent pas être exclus d’être entendus en raison de leur âge. Les jugements doivent être expliqués dans une langue que les enfants peuvent comprendre (par. IV, D.3).
3. Les professionnels qui travaillent avec des enfants doivent être formés sur les droits et les besoins des enfants. Dans le cadre de cette formation, l’accent devrait être mis sur les différents groupes d’âge des enfants (par. IV, A.4).
4. En général, une approche multidisciplinaire est nécessaire, entre autres pour évaluer la situation de l’enfant (par. IV, A.5).

Les principes fondamentaux qui guident une justice adaptée aux enfants sont les suivants :

1. Participation – y compris le droit d’être informé, de disposer de moyens appropriés pour accéder à la justice et d’être consulté et entendu dans les procédures impliquant ou affectant l’enfant.
2. L’intérêt supérieur de l’enfant comme considération primordiale dans toutes les affaires impliquant ou affectant l’enfant.
3. Dignité , préservée en traitant l’enfant avec soin, sensibilité, équité et respect tout au long de toute procédure ou affaire.
4. Protection contre la discrimination fondée sur le sexe, la race, la couleur ou l’origine ethnique, l’âge, la langue, la religion, les opinions politiques ou autres, l’origine nationale ou sociale, le milieu socio-économique, le statut de leur(s) parent(s), l’association avec un ressortissant minorité, propriété, naissance, orientation sexuelle, identité de genre ou autre statut.
5. État de droit , qui devrait être pleinement appliqué aux enfants comme aux adultes. En outre, les éléments d’une procédure régulière doivent être garantis pour les enfants comme ils le sont pour les adultes et ne doivent pas être minimisés ou refusés sous prétexte de l’intérêt supérieur de l’enfant.

Le modèle financier de YouthLab repose sur 2 piliers.

1. Les jeunes sont en tout temps rémunérés pour leur contribution – il n’y a aucun doute à ce sujet. Si le YouthLab a demandé à dispenser une formation et décide d’accepter la mission, mais que l’organisation intéressée n’a pas de fonds, l’hôte YouthLab doit rembourser le jeune de sa propre poche. Le montant exact dépendra de l’organisme d’accueil et vous voudrez peut-être tenir compte du coût de la vie local, de la législation nationale et fiscale, etc. Dans certains cas, le jeune peut avoir l’impression que le fait d’être payé rend son engagement moins sincère – dans ce cas, vous pouvez l’encourager à donner l’argent au lieu de ne pas accepter le paiement. Le paiement n’est pas seulement un moyen d’encourager la participation des jeunes, mais surtout de démontrer que leur contribution est précieuse et peut avoir un impact positif.
2. YouthLab collecte des fonds comme le ferait un bureau de conseil : en « vendant » des services de conseil et des formations. Les « clients » des services de YouthLab sont conscients qu’ils paient pour une « entreprise sociale » : les revenus couvrent les dépenses et le paiement des formateurs (jeunes), l’organisation du YouthLab ainsi que le cours de leadership pour préparer les experts de l’expérience. Lorsque le YouthLab démarre, il arrive souvent que ses revenus ne suffisent pas à couvrir les dépenses. Aux Pays-Bas, par exemple, elle a souvent dû être complétée par des contributions de fonds d’actions.

Accords sur mesure avec des partenaires

L’expression « bureau de conseil » fonctionne pour les jeunes – elle leur donne un sentiment de fierté – mais elle est également trompeuse. Au final, YouthLab essaie de créer des accords « sur mesure » avec des partenaires concernant la prise en charge des dépenses. Par exemple, aux Pays-Bas, il existe des accords tarifaires distincts avec le ministère public : une session de formation d’une demi-journée « coûte » 1 000 euros. Avec le ministère de la sécurité et de la justice, nous facturons le même tarif, mais nous facturons également des frais de personnel supplémentaires. Ainsi, YiP facture aux deux partenaires le taux du marché, correspondant aux coûts réguliers d’embauche de contractants externes. Les partenaires sont conscients qu’ils soutiennent le modèle financier d’une entreprise sociale.

Cependant, une nouvelle organisation YouthLab peut choisir de ne pas facturer aux participants le service complet afin d’acquérir de la pratique, d’affiner leur formation et de créer une demande. C’est le cas de Défense des enfants – Italie. Néanmoins, une petite somme a été demandée lors de l’inscription afin que les professionnels se sentent engagés dans la formation tout au long des sessions.

Dans le même temps, le YouthLab travaille également avec des collèges et des universités, qui disposent généralement de moins de financements disponibles. Ainsi, lorsqu’il est financièrement possible de le faire, YouthLab acceptera également ces missions. Après tout, le YouthLab n’aspire pas au gain financier maximum, mais au nombre maximum d’opportunités d’apprentissage pour les jeunes participants et les professionnels de la justice/aide à la jeunesse.

MODÈLE DE COLLECTE DE FONDS

Point de départ formel de l’acquisition : pour les jeunes, pour les professionnels

Dans de nombreux pays, les professionnels travaillant dans le système judiciaire et/ou dans le domaine de la protection de la jeunesse (médico-légale) sont tenus de suivre des cours afin d’améliorer leurs compétences en matière de communication et de relations sociales. En outre, certains groupes professionnels, tels que les avocats (pour mineurs), sont également tenus de suivre un certain nombre de cours liés à des « points de formation ». Ce n’est que lorsqu’ils ont obtenu suffisamment de points de formation qu’ils peuvent rester membres de la profession. Grâce à ces exigences, de nombreux budgets prévoient des ressources pour l’éducation et la formation des professionnels de la justice et/ou de la protection de la jeunesse (médico-légale) ; ces ressources sont souvent explicitement désignées comme telles. Dans la situation idéale, le YouthLab sera considéré comme un lieu où l’on peut répondre à ces exigences éducatives de manière interactive, très perspicace et amusante.

Point de départ informel de l’acquisition : recherche de connexion

Le plus souvent, les professionnels de la justice et de l’aide à la jeunesse (médico-légale) participent à la formation non pas par obligation, mais par désir profond d’établir un « véritable » lien avec les jeunes. Cette question n’est pas simple pour les jeunes qui ont eu des démêlés avec la justice, pour la simple raison que ce conflit encadre et accompagne presque tous leurs contacts. Pour cette raison, de nombreuses réunions sont chargées négativement dès le départ, ce qui doit être considéré comme une conséquence de la structure encadrant la relation entre le jeune et le professionnel.

Le YouthLab existe à l’intérieur et à l’extérieur de cette structure. À l’ extérieur , parce que l’organisation YouthLab fonctionne idéalement séparément et de manière autonome de la justice. Inside , car son statut d’outsider constitue une bonne base pour s’associer à la justice. Le mélange du statut d’initié et d’outsider augmente les chances d’une interaction « réussie » avec les jeunes, ce qui se reflète également dans les services de formation et/ou de conseil. De ce fait, les cours de formation sont en mesure de répondre à un besoin plus profond de conversation réelle et réfléchie.

Dernier élément de valeur ajoutée : l’organisation YouthLab assume les risques

Dès le premier instant où le YouthLab commence à dispenser des formations, la question se pose :

« Et si un procureur des mineurs reçoit une formation d’un jeune, qui devra plus tard comparaître à nouveau devant le tribunal? »

Les probabilités sont bien réelles, car le taux de récidive chez les mineurs est souvent élevé, et aussi parce que les « cas anciens » peuvent suivre les jeunes pendant longtemps. Il est donc possible qu’un jeune ne réalise pas qu’il fait partie d’une enquête criminelle, même si un professionnel de la justice le sait déjà.

Pour cette raison, il est sage de ne pas affirmer que les jeunes du YouthLab ne récidiveront jamais et de positionner ce risque comme point de départ d’une collaboration. Cela signifie que le YouthLab ne fait jamais la promesse que les jeunes participants ne récidiveront pas, tout en s’engageant à tout moment pour empêcher que cela ne se produise. Deuxièmement, cela signifie également que le YouthLab conclura des accords appropriés avec l’organisation partenaire et, si nécessaire, formulera des protocoles permettant au YouthLab de réagir rapidement lorsqu’un jeune récidive ou est à nouveau suspecté.

Par exemple, aux Pays-Bas, les accords suivants s’appliquent : un jeune doit avertir immédiatement le YouthLab lorsqu’il apprend qu’il fait l’objet d’une enquête pénale. Par la suite, cette personne ne pourra participer ou dispenser des formations pendant cette période, sauf accord différent avec les partenaires.

Aux Pays-Bas, il est arrivé qu’un jeune, qui avait fourni de nombreuses séances d’entraînement, commette une infraction grave (et médiatique). Le ministère de la justice a rapidement déclaré que l’affaire était « sensible ». Toutefois, les protocoles convenus au préalable ont permis de désamorcer la situation très rapidement. Ce qui s’est avéré particulièrement important dans cette affaire, c’est que les informations ont rapporté qu’un « mineur de l’organisation faîtière YouthLab » (en néerlandais : Stichting Young in Prison) avait commis l’infraction, et non un « formateur du ministère public ». En bref, l’organisation hôte fonctionne comme un tampon , isolant l’organisation partenaire de ces types de risques. C’est aussi une raison importante pour laquelle les partenaires choisissent de travailler avec l’organisation YouthLab.

Je suis payé pour raconter mon histoire ?

Lorsque Joël a rejoint une formation YouthLab pour la première fois, il était très content lorsqu’il a reçu son enveloppe avec sa contribution. Par honnêteté, il s’est approché de moi : « C’est le bon montant ? Mes frais de voyage étaient beaucoup plus bas que ça. » Le formateur lui a expliqué qu’il recevrait une contribution pour chaque formation, ainsi qu’un remboursement de ses frais de voyage. Il a ajouté que vos expériences et votre temps sont très précieux pour nous et pour de nombreux professionnels. Nous pouvons apprendre de vos expériences, et vous méritez d’être payé pour vos efforts.