La creatività è un elemento chiave del programma YouthLab e negli scambi giovani x giustizia. Diverse attività vengono adottate per facilitare un ambiente aperto e sicuro, in cui sia esperti esperti che professionisti della giustizia si sentono obbligati a partecipare attivamente.
Puoi portare altri esercizi nel tuo YouthLab, adattandoli al contesto e agli argomenti di ogni sessione.
Di seguito alcuni degli esercizi adottati dai partner:
Quiz Rompighiaccio
Questo quiz si concentra sulle percezioni che la società ha dei giovani sulla base di diverse citazioni sul livello di istruzione dei giovani. Queste citazioni provengono da un manuale educativo e appartengono a diversi periodi storici. L’obiettivo del quiz è indovinare il periodo a cui appartiene ciascuna citazione. Lo stile di scrittura è standardizzato per mantenere solo il contenuto, il che consente ai partecipanti di rendersi conto che la percezione del livello di istruzione dei giovani non è cambiata molto nel corso degli anni: i giovani contemporanei sono generalmente considerati meno istruiti rispetto alla generazione precedente.
Questo ci permette di attirare l’attenzione su questo pregiudizio ricorrente che ogni persona può riprodurre nelle sue reazioni ai comportamenti dei giovani. Questo esercizio può essere replicato con qualsiasi immagine, stereotipo o atteggiamento che sia associato ai comportamenti “deviati” dei giovani in diversi periodi storici.
Esercizio autobiografico
L’esercizio autobiografico può essere proposto all’inizio di un ciclo formativo per facilitare l’introduzione dei vari partecipanti e fungere da rompighiaccio, e/o all’inizio di ogni sessione per favorire il coinvolgimento dei partecipanti. L’esercizio può anche essere adattato per adattarsi al tema centrale e al formato di ogni sessione, di persona o online.
L’esercizio autobiografico inizia con il facilitatore che invita i partecipanti a prendersi alcuni momenti di meditazione per ricordare un evento significativo della loro vita. La domanda specifica dovrebbe essere in qualche modo correlata all’argomento che verrà trattato durante la sessione. Ad esempio: un momento della tua infanzia/adolescenza in cui ti sei sentito protagonista, o un momento in cui ti sei sentito in pericolo, o un oggetto per te rilevante.
I partecipanti dovrebbero sempre essere rassicurati dal facilitatore che non dovranno condividere i propri pensieri o ricordi con altri partecipanti se non lo desiderano; dovranno solo meditare, ricordare il momento/cosa specifico e scegliere una parola chiave che rappresenti questo ricordo.
Se la sessione è di persona, il formatore chiede ai partecipanti di annotare una parola chiave su un adesivo post-it e di attaccarla alla lavagna a fogli mobili. Quando tutti i partecipanti hanno completato questo compito, il formatore legge ad alta voce le parole chiave una ad una e, dopo ogni parola chiave, invita il partecipante che l’ha scritta a prendere la parola per spiegarla o commentarla, se lo desidera. Dopodiché, la persona può presentarsi.
Se la sessione è online, il formatore chiede ai partecipanti di scrivere le parole chiave nella chat della piattaforma di videoconferenza o in una lavagna digitale interattiva. Quando tutti i partecipanti hanno scritto le loro parole chiave, il formatore li chiama uno per uno per commentare e per presentarsi. Il formatore crea così una mappa dei contributi, delle esperienze e delle riflessioni dei partecipanti durante la sessione interattiva. Alla fine dell’esercizio, il trainer acquisisce uno screenshot della lavagna virtuale. Tale materiale potrà essere messo a disposizione dei partecipanti e/o essere conservato in luogo condiviso.
Normalmente il facilitatore inizia a comunicare la propria parola chiave e dovrebbe essere il primo a parlare per impostare un modello che gli altri devono seguire. Questi tipi di esercizi possono essere densi di emozioni, quindi è importante che il gruppo capisca che si trova in uno spazio sicuro, in modo da sentirsi libero di esprimersi in sicurezza.
Brainstorming su problemi e risorse nel sistema di giustizia penale minorile
Secondo le Linee guida del Comitato dei Ministri del Consiglio d’Europa sulla giustizia a misura di bambino,
“Giustizia a misura di bambino” si riferisce a sistemi giudiziari che garantiscono il rispetto e l’effettiva attuazione di tutti i diritti del bambino al livello più alto possibile, tenendo presenti i principi elencati di seguito e tenendo in debita considerazione il livello di maturità e comprensione del bambino e le circostanze del caso.[…]”
In questo esercizio, ogni principio di giustizia a misura di bambino viene brevemente spiegato e discusso con i partecipanti, ai quali viene chiesto di contribuire con esperienze personali legate a questo principio specifico. I principi sono: accessibile, adeguato all’età, rapido, diligente, adattato e incentrato sui bisogni e sui diritti del minore, rispettando i diritti del minore, compresi i diritti a un giusto processo, a partecipare e a comprendere il procedimento, a rispettare per la vita privata e familiare e per l’integrità e la dignità
Queste storie personali potrebbero essere raccolte e utilizzate durante le sessioni di formazione come esempio per spiegare la giustizia a misura di bambino ad altri professionisti, raccolte in una pubblicazione o utilizzate per ispirare la sceneggiatura del gioco di ruolo.
Gioco di ruolo I
In questo esercizio, un caso ipotetico viene condiviso con i partecipanti. Ad esempio, potrebbe essere un arresto da parte della polizia, un’udienza in tribunale o un colloquio con l’assistente sociale. Per dividere i ruoli, il nome di ogni partecipante è scritto su un cartoncino. Quindi le carte vengono estratte a caso e ad ogni partecipante viene assegnato un ruolo. Il gioco di ruolo potrebbe essere registrato in modo che possa essere utilizzato come materiale formativo durante i corsi, sollecitando una discussione tra i partecipanti. Questo esercizio dovrebbe far emergere una serie di criticità nel sistema e consapevolezza nei partecipanti.
Esempio di caso:
Oggetto : Andrea Rossi, nato a Pisa il 7 luglio 2003, trattenuto in custodia cautelare – udienza preliminare davanti al giudice. Presenti anche l’imputato di Andrea, l’assistente sociale, l’educatore di Andrea al centro di detenzione, e la madre di Andrea.
Informazioni di base: Andrea è un ragazzo di 17 anni, è al secondo arresto per furto. La sua storia familiare è complessa: Andrea ha vissuto con la madre e due fratelli minori (4 e 7 anni) fino all’età di 15 anni. I genitori sono separati e il padre ha perso la potestà genitoriale a seguito di denunce di maltrattamenti nei confronti sia della madre che dei figli. A seguito di diverse ordinanze del Tribunale per i minorenni, i servizi sociali procedono al collocamento di Andrea in comunità. Tutti i tentativi non hanno successo e Andrea torna da sua madre. Non riesce però a gestire i problemi del ragazzo che presenta un quadro di immaturità unita all’uso di sostanze (cannabinoidi, cocaina e alcol). In questo quadro, il ragazzo inizia a commettere piccoli reati e finisce coinvolto nella rapina a un supermercato. Il ragazzo viene colto in flagranza di reato con altri due ragazzi (di cui uno già maggiorenne). All’epoca Andrea era visibilmente alterato dall’abuso di sostanze. Il primo reato di Andrea, avvenuto nel 2019, lo ha visto coinvolto, sempre insieme ad altri tre coetanei, nel furto di una moto. Il ragazzo è attualmente detenuto, in attesa di processo, in un centro di detenzione. La decisione è stata determinata dai precedenti infruttuosi collocamenti in comunità, dalla necessità di allontanare Andrea dal gruppo dei pari e anche di allontanarlo dalla sua famiglia, attualmente incapace di prendersi cura di lui adeguatamente. Andrea dimostra di essere molto consapevole di sé nell’affrontare tutti gli aspetti della sua vita, dall’abuso di sostanze, alle esperienze familiari, all’identità sessuale e al motivo del suo arresto. Non solo non appare oppositivo ma anzi, sin dal primo colloquio, esprime una chiara richiesta di aiuto.
Gioco di ruolo II
Una parte del programma di formazione è dedicata all’apprendimento delle tecniche di intervista della polizia e della comunicazione non violenta. La scelta del tema della comunicazione tra polizia e giovani consente ai partecipanti (avvocati, magistrati e assistenti sociali) di avere sufficiente distanza dal proprio ruolo, affrontando le tecniche di comunicazione in modo concreto e pratico.
Dopo una presentazione teorica, i professionisti sono divisi in gruppi e invitati a eseguire una scena con i giovani per mettere in pratica le tecniche di ascolto apprese. In ogni gruppo, una persona è responsabile dell’osservazione dello spettacolo e della descrizione dei diversi stili di ascolto e del loro effetto sulla dinamica della comunicazione.
Analizzare la scrittura creativa
A seconda dei loro interessi e orientamenti creativi, i giovani facilitatori sono invitati a esprimersi sulle loro esperienze con i professionisti della giustizia in modi diversi. Per alcuni giovani, il mezzo di espressione più comodo è scrivere. Questi scritti possono poi essere condivisi con i professionisti durante le sessioni di formazione. I facilitatori giovanili sono responsabili di condurre la discussione dando la parola ai partecipanti per leggere le diverse parti della storia e porre domande per verificare la loro comprensione della prospettiva del giovane in ogni situazione o interazione descritta. Tutti i partecipanti sono invitati a contribuire alla discussione. Quando i giovani si sentono più a loro agio nel raccontare le loro storie oralmente, possono registrare un testo che sarà analizzato allo stesso modo dei materiali scritti.
Un altro tipo di supporto creativo utilizzato sono le fotografie. È possibile utilizzare fotografie che sono state scattate da giovani detenuti durante un progetto precedente. Queste fotografie vengono selezionate dai facilitatori giovanili in base ai messaggi che desiderano trasmettere ai partecipanti. Vengono quindi presentate ai partecipanti da uno dei giovani, che le usa come supporto per spiegare gli aspetti che sembrano importanti nell’esperienza durante detenzione. Attraverso le foto, alcuni ragazzi, ad esempio, sottolineeranno l’importanza del tempo libero condiviso con gli educatori, l’apprendimento delle faccende domestiche, il valore del contatto con la natura, ecc.
Lavorare con uno strumento comune
Utilizzando strumenti di gestione del progetto come l’analisi SWOT e alberi di problemi e soluzioni, ai partecipanti e ai giovani viene chiesto di lavorare in gruppo per analizzare i problemi più importanti nell’animazione socioeducativa e i loro effetti sulla comunicazione tra giovani e professionisti.
Nel caso dell’albero del problema e della soluzione, il punto di partenza è l’identificazione di un problema centrale (il tronco d’albero), dopodiché i partecipanti ne discutono e ne definiscono le cause (le radici) e le conseguenze (le foglie). Una volta completato questo brainstorming e la classificazione delle informazioni, ogni squadra riflette sulle soluzioni da fornire per migliorare gli aspetti chiave dell’esperienza giovanile con la giustizia. Ogni gruppo presenta la sua analisi al resto dei partecipanti.
Il prodotto finale sono le riflessioni comuni dei giovani e quelle dei professionisti, che consentono di riunire i punti di vista e di sintetizzare le lezioni apprese durante le sessioni precedenti.