Creativiteit is een belangrijk element van het YouthLab-programma en in de uitwisselingen van jongeren x justitie. Er worden verschillende activiteiten ontplooid om een open en veilige omgeving te faciliteren, waarin zowel ervaren experts als justitieprofessionals zich genoodzaakt voelen om actief deel te nemen.
Je kunt andere oefeningen in je YouthLab opnemen en ze aanpassen aan de context en onderwerpen van elke sessie.
Hieronder staan enkele van de oefeningen die door partners zijn aangenomen:
Quiz IJsbreker
Deze quiz richt zich op de perceptie die de samenleving heeft van jongeren op basis van verschillende citaten over het opleidingsniveau van jongeren. Deze citaten komen uit een onderwijshandboek en behoren tot verschillende historische perioden. Het doel van de quiz is om de periode te raden waartoe elke quote behoort. De schrijfstijl is gestandaardiseerd om alleen de inhoud te behouden, waardoor deelnemers zich realiseren dat de perceptie van het opleidingsniveau van jongeren in de loop der jaren niet veel is veranderd: hedendaagse jongeren worden doorgaans als lager opgeleid beschouwd dan de vorige generatie.
Dit stelt ons in staat om de aandacht te vestigen op deze terugkerende vooringenomenheid die iedereen kan reproduceren in zijn reacties op het gedrag van jongeren. Deze oefening kan worden herhaald met alle afbeeldingen, stereotypen of houdingen die worden geassocieerd met het ‘afwijkende’ gedrag van jongeren in verschillende historische perioden.
Autobiografische oefening
De autobiografische oefening kan aan het begin van een trainingscyclus worden voorgesteld om de introductie van de verschillende deelnemers te vergemakkelijken en als ijsbreker te dienen, en/of aan het begin van elke sessie om de deelname van de deelnemers aan te moedigen. De oefening kan ook worden aangepast aan het focusthema en het formaat van elke sessie – persoonlijk of online.
De autobiografische oefening begint met de begeleider die de deelnemers uitnodigt om enkele momenten van meditatie te nemen om zich een belangrijke gebeurtenis in hun leven te herinneren. De specifieke vraag moet op de een of andere manier verband houden met het onderwerp dat tijdens de sessie wordt behandeld. Bijvoorbeeld: een moment in je kindertijd/adolescentie waar je de hoofdpersoon voelde, of een moment waarop je je in gevaar voelde, of een object dat voor jou relevant is.
De begeleider moet de deelnemers altijd geruststellen dat ze hun gedachten of herinneringen niet met andere deelnemers hoeven te delen als ze dat niet willen; ze hoeven alleen maar te mediteren, het specifieke moment/ding te herinneren en een sleutelwoord te kiezen dat deze herinnering vertegenwoordigt.
Als de sessie in-perso is, vraagt de trainer de deelnemers om een trefwoord op een post-it sticker te schrijven en op de flip-over te plakken. Als alle deelnemers deze taak hebben voltooid, leest de trainer de sleutelwoorden één voor één voor en nodigt na elk sleutelwoord de deelnemer die het heeft opgeschreven uit om het woord te nemen om het uit te leggen of te becommentariëren – als ze dat willen. Daarna kan de persoon zichzelf voorstellen.
Als de sessie online is, vraagt de trainer de deelnemers om de trefwoorden in de chat van het videoconferentieplatform of in een digitaal interactief whiteboard te schrijven. Als alle deelnemers hun trefwoorden hebben opgeschreven, roept de trainer ze één voor één op om er commentaar op te geven en zichzelf voor te stellen. De trainer maakt daarbij een kaart van de bijdragen, ervaringen en reflecties van de deelnemers tijdens de interactieve sessie. Aan het einde van de oefening maakt de trainer een screenshot van het virtuele whiteboard. Dit materiaal kan ter beschikking worden gesteld aan de deelnemers en/of worden opgeslagen op een gedeelde plek.
Normaal gesproken begint de begeleider zijn trefwoord te communiceren en moet hij als eerste spreken om een sjabloon op te stellen dat anderen kunnen volgen. Dit soort oefeningen kan vol emoties zijn, dus het is belangrijk dat de groep begrijpt dat het zich in een veilige ruimte bevindt, zodat ze zich vrij kunnen voelen om zich veilig te uiten.
Brainstormen over problemen en middelen in het jeugdstrafrecht
Volgens de richtlijnen van het Comité van Ministers van de Raad van Europa inzake kindvriendelijke justitie,
“Kindvriendelijke justitie” verwijst naar rechtsstelsels die de eerbiediging en de effectieve uitvoering van alle kinderrechten op het hoogst haalbare niveau garanderen, rekening houdend met de onderstaande beginselen en rekening houdend met het rijpheids- en begripsniveau van het kind en de omstandigheden van de zaak.[…]”
In deze oefening wordt elk Kindvriendelijke justitieprincipe kort toegelicht en besproken met deelnemers, die gevraagd worden om een bijdrage te leveren met persoonlijke ervaringen die samenhangen met dit specifieke principe. De principes zijn: toegankelijk, geschikt voor de leeftijd, snel, ijverig, aangepast aan en gericht op de behoeften en rechten van het kind, eerbiediging van de rechten van het kind, met inbegrip van het recht op een eerlijk proces, om deel te nemen aan de procedure en deze te begrijpen, om voor het privé- en gezinsleven en voor integriteit en waardigheid
Deze persoonlijke verhalen kunnen worden verzameld en gebruikt tijdens de trainingen als voorbeeld bij het uitleggen van kindvriendelijke rechtspraak aan andere professionals, verzameld in een publicatie of als inspiratiebron voor het scenario van het rollenspel.
Rollenspel I
In deze oefening wordt een hypothetische casus gedeeld met de deelnemers. Het kan bijvoorbeeld gaan om een arrestatie door de politie, een zitting bij de rechtbank of een gesprek met de maatschappelijk werker. Om de rollen te verdelen wordt de naam van elke deelnemer op een kaartje geschreven. Vervolgens worden willekeurig kaarten getrokken en krijgt elke deelnemer een rol. Het rollenspel zou kunnen worden opgenomen, zodat het tijdens de cursussen als trainingsmateriaal kan worden gebruikt en een discussie onder de deelnemers kan uitlokken. Deze oefening zou een aantal kritieke problemen in het systeem en bewustzijn bij de deelnemers naar voren moeten brengen.
Voorbeeld geval:
Betreft : Andrea Rossi, geboren in Pisa op 7 juli 2003, in voorlopige hechtenis gehouden – voorlopige hoorzitting voor de rechter. Aanwezig zijn ook Andrea’s beklaagde, de maatschappelijk werker, Andrea’s opvoeder in het detentiecentrum en Andrea’s moeder.
Achtergrondinformatie: Andrea is een jongen van 17 jaar, hij is bij zijn tweede arrestatie wegens diefstal. Zijn familiegeschiedenis is complex: Andrea woonde tot zijn 15e bij zijn moeder en twee jongere broers (4 en 7 jaar oud). De ouders zijn gescheiden en de vader verloor zijn ouderlijk gezag na klachten over mishandeling van zowel de moeder als de kinderen. In navolging van verschillende bevelen van de jeugdrechtbank gaan de sociale diensten over tot plaatsing van Andrea in een gemeenschap. Alle pogingen zijn mislukt en Andrea keert terug naar zijn moeder. Ze kan echter niet omgaan met de problemen van de jongen die een beeld toont van onvolwassenheid in combinatie met het gebruik van middelen (cannabinoïden, cocaïne en alcohol). In dit kader begint de jongen kleine delicten te plegen en raakt hij betrokken bij de overval op een supermarkt. De jongen wordt betrapt op flagrante delicto met twee andere jongens (van wie er één al volwassen was). Andrea was destijds zichtbaar veranderd door middelenmisbruik. Andrea’s eerste overtreding, die plaatsvond in 2019, zag hem, opnieuw met drie andere leeftijdsgenoten, betrokken bij de diefstal van een motorfiets. De jongen zit momenteel vast, in afwachting van zijn proces, in een detentiecentrum. De beslissing werd bepaald door de eerdere mislukte plaatsingen in de gemeenschap, de noodzaak om Andrea uit de groep van leeftijdsgenoten te verwijderen en ook om hem uit zijn familie te verwijderen, die momenteel niet in staat is om goed voor hem te zorgen. Andrea blijkt zeer zelfbewust te zijn in het aanpakken van alle aspecten van zijn leven, van middelenmisbruik tot familie-ervaringen, seksuele identiteit en de reden voor zijn arrestatie. Niet alleen lijkt hij niet oppositioneel, maar hij uit zelfs al vanaf het allereerste interview een duidelijke hulpvraag.
Rollenspel II
Een deel van het trainingsprogramma is gewijd aan het leren over verhoortechnieken door de politie en geweldloze communicatie. De keuze van het onderwerp communicatie tussen politie en jeugd geeft de deelnemers (advocaten, magistraten en maatschappelijk werkers) voldoende afstand tot hun eigen rol, terwijl de communicatietechnieken concreet en praktisch aan de orde komen.
Na een theoretische presentatie worden de professionals in groepen verdeeld en uitgenodigd om samen met de jongeren een scène op te voeren om de geleerde luistertechnieken te oefenen. In elke groep is één persoon verantwoordelijk voor het observeren van het spel en het beschrijven van de verschillende luisterstijlen en hun effect op de communicatiedynamiek.
Creatief schrijven analyseren
Afhankelijk van hun interesses en creatieve oriëntaties worden jonge begeleiders uitgenodigd om op verschillende manieren over hun ervaringen met justitieprofessionals te vertellen. Voor sommige jongeren is schrijven de meest comfortabele manier om zich uit te drukken. Deze geschriften kunnen vervolgens tijdens trainingen worden gedeeld met professionals. Jeugdbegeleiders zijn verantwoordelijk voor het leiden van de discussie door de deelnemers het woord te geven om de verschillende delen van het verhaal te lezen en vragen te stellen om te controleren of ze het perspectief van de jeugd in elke beschreven situatie of interactie begrijpen. Alle deelnemers worden uitgenodigd om een bijdrage te leveren aan de discussie. Wanneer de jongeren zich meer op hun gemak voelen om hun verhaal mondeling te vertellen, kunnen ze een tekst opnemen die op dezelfde manier wordt geanalyseerd als het geschreven materiaal.
Een ander type creatieve ondersteuning dat wordt gebruikt, zijn foto’s. Je kunt foto’s gebruiken die door jongeren in detentie zijn gemaakt tijdens een eerder project. Deze foto’s worden door de jongerenbegeleiders geselecteerd op basis van de berichten die ze aan de deelnemers willen overbrengen. Ze worden vervolgens aan de deelnemers gepresenteerd door een van de jongeren, die ze gebruikt als ondersteuning om de aspecten uit te leggen die belangrijk lijken in de ervaring tijdens Nablijven. Door de foto’s zullen sommige jongeren bijvoorbeeld het belang onderstrepen van vrije tijd gedeeld met de opvoeders, het leren van huishoudelijke taken, de waarde van contact met de natuur, enz.
Werken met een gemeenschappelijk hulpmiddel
Met behulp van projectmanagementtools zoals SWOT-analyse en probleem- en oplossingsbomen worden deelnemers en jongeren gevraagd om in groepen te werken aan het analyseren van de belangrijkste problemen in het jeugdwerk en hun effecten op de communicatie tussen jongeren en professionals.
Bij de probleem- en oplossingsboom is het uitgangspunt het identificeren van een centraal probleem (de boomstam), waarna de deelnemers de oorzaken (de wortels) en gevolgen (de bladeren) bespreken en definiëren. Zodra deze brainstorm en classificatie van informatie is voltooid, denkt elk team na over de oplossingen die moeten worden geboden om de belangrijkste aspecten van de jeugdervaring met justitie te verbeteren. Elke groep presenteert zijn analyse aan de rest van de deelnemers.
Het eindproduct zijn de gemeenschappelijke reflecties van de jongeren en die van de professionals, waardoor het mogelijk wordt om de standpunten samen te brengen en de lessen die tijdens de vorige sessies zijn geleerd, samen te vatten.